新课程人教版实验教材小学语文第七册语言园地四
《我喜爱的动物》作文导写案例
湘潭市高新区火炬小学 秦迎新
【导写内容】
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧？那就来试试。先说说自己最想说什么动物；想说同一种动物的同学组成一组，分别说说这种动物的特点。可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。然后各组推出代表在班上汇报。然后，写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
【导写目标】
1、写自己喜欢的动物，要求具体地写出动物的特点，表达真情实感。
2、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并能在作文中运用。
3、通过课前观察、了解动物，培养学生喜爱动物的感情，并从与动物的相处中，明白人类应保护动物，与动物和谐相处。
【导写要旨】
这节课的重点是训练学生的观察能力和思维表达能力，题目是《我喜爱的动物》，要求学生写自己熟悉而且喜欢的动物，要写出动物的外形特点、生活习性和活动时的样子，并通过一件具体事例表达对动物的喜爱之情。整个教学程序是按照读范文——范文评说——写作的顺序进行的。首先是教师读范文，然后让学生评范文，目的是得出自己的写作思路，明白自己的选材范围及写作要求。这样在说的过程中，同学之间互相启迪，教师加以引导，一个完整的写作思路就形成了。接着，让学生把自己想写的内容写在纸上。然后进入评议阶段，让几名同学试读自己的习作，同学们相互评议，肯定成绩，指出不足，提出修改意见。教师在学生评议的基础上点拨、小结。这样，学生的作文在原有的基础上得到了升华，同学们在七嘴八舌的议论中，提高了修改文章的能力。
【导写过程】
一、写作准备
1、观察动物
（1）要抓住动物的外形上的特点。
（2）要抓住动物生活习性和活动时特点，如：动物吃什么食物？怎样吃食或捕食？玩耍时是什么样子？睡眠时是什么形态？
2、搜集与动物相关的资料、图片
3、积累描写动物的好词佳句
二、情境启导
1、看一看，入境
（课件出示：各种美丽可爱的动物生活场景）大家平时都很喜欢动物，有的还和他们交上了朋友。看，你的朋友正向你走来，向它们表示欢迎吧。感谢动物们给了我们无穷无尽的乐趣。
2、说一说，激趣
哪位动物是你的朋友？你为什么喜欢它？
三、写作点拨
1、精彩回放，指导选材
同学们在头脑中“放放电影”，回想一下自己和动物相处发生的事，哪些情景给你留下的印象最深。
2、解题、构思
（1）齐读课题、解题
（2）你读出什么？根据学生回答总结。
应该用第一人称写，只限制写动物，并写出对动物的感受。
3、范文评说，得出写作思路及要求
（1）教师朗读范文
（2）学生评说范文
（3）总结写作思路及要求
a、按照顺序，观察外形
b、抓住特点，介绍习性
c、举出事例，表达真情
四、自主写作
根据刚才的学习讨论，同学们选择自己的喜爱的动物，按照总结的写作思路及要求写出你心中的动物。
学生自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
五、互动评改
（一）自查自改
文章写完后，朗读自己的作文，看看文章写通顺了吗？意思表达清楚了吗？对不满意之处进行修改，把自己的习作初稿写得更完美。
（二）好友交流
好朋友之间交流作文，提出看法和建议。教师巡视，就学生“能否具体地写出动物的特点，表达真情实感”作指导。
（三）小组评议
下面小组评议，看看谁的习作观察得仔细，能抓住动物特点，谁的作文流露真情实感，推荐优秀作文进行全班交流。
（四）集体点评
1、佳作评析
通过小组评议，每组都评出了优秀习作。同学们用生花妙笔描写了一个个可爱有趣的动物，我们一起来赏析一下这篇佳作。[实物投影仪展示]
（1）展佳作
可爱的“调皮鬼”
“调皮鬼”是一只小乌龟，也是我们家不可缺少的一位成员。“调皮鬼”这个名字是我取的，因为它太淘气了。“调皮鬼”有一个三角形的头，两只亮晶晶的小眼睛，一张尖尖的小嘴，小巧玲珑的前肢与后肢，大头针似的尾巴，硬得跟胡桃壳似的背，仿佛一个神气活现的铁甲战士。3年前，“调皮鬼”来我们家时还只有我的大拇指指甲盖那么大，现在它已经有我的巴掌大了。“调皮鬼”很乖巧，你给它吃什么，它就吃什么，从不挑食。不过，有时它却淘气得很。“瞧瞧，这是谁把好好的花蛤给扔了？”我用小竹棍捅捅“调皮鬼”的硬壳，“调皮鬼”羞得直往沙里钻。奶奶护着“调皮鬼”：“一定不饿呢。”“调皮鬼”生活很有规律。每天早上，它总是先吃些肉渣，然后沿着小盆子做运动，接着就钻到沙子里休息。晚上，我常把它放在阳台上，和我一起观赏满天的繁星。一天早上，“调皮鬼”忽然不见了，急得一家人四处寻找。终于在阳台的下水道找到了。幸亏“调皮鬼”长大了，管道塞不下它，否则就性命难保了。可它倒好，舒舒服服地趴在沟盖上呢。爷爷说：““调皮鬼”也懂得找阴凉的地方避暑呢。”“调皮鬼”给我们家带来了许多乐趣，我非常喜欢它。
（2）共评议
学生评议：
△这篇文章细致入微地写出了小乌龟的外形特点。
△作者把小乌龟当作人来写，把它写活了，看得出作者对它十分喜爱。
△读了这篇作文，我也想养一只可爱的小乌龟，因为它可以给人带来无尽的快乐。
教师点评：小作者生动细致地写出了小乌龟的特点，喜爱之情溢于字里行间。读完作文，会让人也忍不住喜欢上这只小爱的“调皮鬼”。
2、病文评改
（1）展病例
它们吃东西的时候很有趣。我刚把鱼食撒进去，它们就一个个抢着吃起来，吃饱了的小鱼显得十分自在，很讨人喜欢。
（2）诊病症
读读这个片段，你发现有哪些毛病？
△作者在观察中认真细致。可是吃饱了的小鱼怎样自在，怎样讨人喜欢，没有写具体。
△小鱼抢着吃食时的情景，语言描写还不够生动。
（3）改病文
掌握学过的修改符号，动手修改片段。
△吃饱了的小鱼怎样自在，怎样讨人喜欢呢？可以举例说明，比如有的追逐打闹，有的趴在石头上休息等等，那样就具体多了。
△把“小鱼一个个抢着吃起来”改成“小鱼一个个争先恐后、你争我抢，狼吞虎咽起来”。文章就生动多了。
教师点评：好作文是修改出来的，经过大家的齐心协力，修改后的这个片段更生动。
（五）自主修改
针对小组、老师、好友对自己习作的评论，对照上面的示范点评，请同学们对自己的习作进行一次全面的修改。
六、总结激励
1、举办一份《我喜爱的动物》报，自己拟题，贴上自己喜爱的动物图片。
2、优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
3、指导学习将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
【案例评析】
1、新课程强调教学过程应该是学生主动发展的过程。因此我注意调动学生表达情感的主动性，爱看精彩图片、喜爱动物等都是小学生的天性，而且不少学生都有养宠物的经历，所以动物的话题让学生们有话可说、有情可表。在比赛说小动物时，个个都争先恐后，积极性极高。而教学环节也遵循了学生的认知规律，用“看－说－写－品”这条主线贯穿课堂始末，动静结合，张驰有道，让学生始终处于兴奋点却又不知疲累。
2、创设情境，提供丰富的多媒体图像，让学生自由选择习作内容。教师先放一段精彩的画面，动听的声音、生动精美的画面，使学生对动物的喜爱之情油然而生。开创了作文课成为欣赏课、享受课的新阶段，从而实现了“要我写”到“我要写”的转变。
