第二部分：新型技能型人才培养模式

一、问题

目前我国技能型人才培养过程中存在以下问题：

（一）学校方面的问题：

l:LANG="EN-US" STYLE="">1、 学校招生时，不考虑学生是否有能力或潜力，见钱眼开，唯钱是举。甚至个别有精神病隐患的人，也被录取为学生。

l:LANG="EN-US" STYLE="">2、当前很多职业院校人才培养不职业，把自己办成了普通高校的“压缩版”或者办成了技能学校，盲目追求“短、平、快”。究其原因，主要是职业学校的教育投入相对要高于其他性质的学校，特别是实训方面的投入相当大，而政府用于这方面的专项投入远远不能满足教育需要，通过设置短线专业和更多地开展学历文凭教育，可以有效地避开资金、设备、师资和生源等多方面的资源约束，实现规模的迅速扩张。这是迫使职业院校l:LANG="EN-US">“非职业化l:LANG="EN-US">”办学的重要原因。

l:LANG="EN-US" STYLE="">3、当前我国职业院校教师队伍问题比较突出，缺乏高素质的教师队伍。这主要表现为自身的知识结构和专业技能相对滞后，无法教给学生最前沿、最实用的知识和技能；同时，很多教师缺乏教书育人的能力，对新型的教学手段和教学方法没有掌握，不懂得因材施教，只教书，不育人，培养出来的学生顶多算是有才无德。

我们有句话叫做：自己没有的永远给不了别人，自己不会的永远教不了别人。职业教育真正的老师在哪里？——真正的老师应该是在企业里，在工作岗位的第一线！

l:LANG="EN-US" STYLE="">4、学校在课程设置和教学方法上，也存在很多问题。

课程设置是实现人才培养目标的重要环节。目前，职业院校培养出的人才很难完全满足企业的需求，课程体系与教学方法相对陈旧是造成这种现象的主要原因之一。

目前，在职业院校的课程体系中，课程内容只是普通高校课程的简化，注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱，毕业后，会出现一个“断乳期”。

l:LANG="EN-US" STYLE="">6、知识型人才与技能型人才严重分割的人才评价体系使得技能型人才终身收益现值偏低

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